解读《中小学生艺术素质测评办法》

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近日，印发了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》等三个文件(以下简称“三个文件”)。我为大家解读一下《中小学生艺术素质测评办法》这个文件。

四川省中小学生艺术素质测评管理系统_四川省中小学生艺术素质测评网站

评价内容主要有6个方面、20个评价要素，每个评价要素满分5分，总分100分。学期评价包括自评、互评、评价小组评价三部分。自评、互评、评价小组评价时，参与评价的学生和教师均对20个评价要素逐项按5分、4分、3分、2分四个分值给出得分，并得出总评分。

“三个文件”的研制思路简要地说，就是一个坚持、一个遵循、三个注重。

一个坚持。坚持以落实立德树人根本任务为出发点，以改进美育教学、提高学生审美和人文素养为改革目标，以科学性要求统领制度创新。

一个遵循。即遵循学科规律。学生艺术素质测评应遵循艺术教育自身规律，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历;既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度;既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。

三个注重。一是注重整体配套。“三个文件”各有侧重、相互、相互配合、相互印证，分别从学生、学校、教育行政部门三个维度，对学校艺术教育的质量进行全方位、立体化的评价。二是注重实践检验。如：《中小学生艺术素质测评办法》(以下简称《测评办法》)中的“测评指标体系”目前是“试行”，要求各地按照试点先行、稳步推进的原则，自文件印发之日起确定试验区并展开试验。三是注重政策衔接。关于招生考试制度重大改革和高中学业水平考试、综合素质评价等改革举措已相继出台，“三个文件”的研制注重立足全局，注重与其它改革政策的相互配套，相互衔接，共同推动教育综合改革的全面深化。

通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团：

为建立健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长，根据《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》要求，我部制定了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》。现印发给你们，请遵照执行，并提出以下要求。

一、建立中小学艺术教育测评制度，是检验学校艺术教育成果的重要手段，是改进和加强学校艺术教育工作的重要依据。各地要高度重视，加强，精心组织，统筹安排，狠抓落实。要制订具体的实施方案，明确实施步骤，探索建立有效的工作机制。

三、中小学校艺术教育工作自评，以学年为单位进行。各地中小学校于9月底前将2017-2017学年《学校艺术教育工作自评报表》报至当地主管教育行政部门。自评工作实行负责制，纳入考核内容。各地要加强对中小学校艺术教育工作自评的指导和管理，要将自评项目作为监测教育发展和考核学校工作的重要内容纳入教育督导检查。

四、中小学校艺术教育发展年度报告，自2017年开始实施。地方各级教育行政部门每年要按要求逐级报送年度报告。省级教育行政部门于12月底前将2017年度中小学校艺术教育发展年度报告报送体育卫生与艺术教育司。各地要把学校艺术教育发展年度报告作为一项基本工作制度，通过年度报告全面、客观、真实地反映本地中小学校艺术教育发展状况，及时发现问题，认真总结经验，不断改进学校艺术教育工作。

2017年5月25日

体育卫生与艺术教育司就《中小学生艺术素质测评办法》等文件答记者问

体育卫生与艺术教育司就《中小学生艺术素质测评办法》等文件答记者问：建立中小学艺术教育评价制度 加强和改进学校艺术教育工作

问1：出台“三个文件”的背景和意义?

答：的提出要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》(教体艺〔2017〕1号)提出了“建立评价制度，促进艺术教育规范发展”的要求。研制和出台“三个文件”，填补了艺术教育评价制度的缺失，对于建立科学规范的评价制度意义重大。建立规范完备的评价制度,发挥评价的激励作用，将有利于切实改进美育教学，切实提高艺术教育的育人质量，促使人才质量标准更加全面，对于全面提高学生的审美素养、促进学生全面健康成长意义重大。

问2：请简要介绍一下“三个文件”的研制过程。

答：“三个文件”的研制过程主要分为三个阶段。一是深入开展调查研究。组织开展摸底调研，了解各地中小学艺术教育和探索进行艺术教育测评的有关情况，认真听取教育行政部门、、教师、家长和学生的意见建议，针对重点和难点问题，集中进行论证。与此同时，开展相关比较研究，立足国情予以借鉴吸收。二是整合各方力量攻关。组建由专家、教育行政管理人员、教研科研人员、中小学和教师等各方面人士组成的研究团队，研制起草“三个文件”初稿。三是广泛征求意见。多次召开专题研讨会，征求专家学者、教育行政管理人员、和教师的修改意见，同时向各省教育行政部门和艺术教育委员会征求意见，反复修改，数易其稿。经合法性审查后，于2017年5月正式印发。

问3：据悉“三个文件”填补了制度空白，其中学生艺术素质测评办法是上无现成经验可供借鉴的制度创新，能否简要介绍一下文件研制思路?

答：“三个文件”的研制思路简要地说，就是一个坚持、一个遵循、三个注重。

一个坚持。坚持以落实立德树人根本任务为出发点，以改进美育教学、提高学生审美和人文素养为改革目标，以科学性要求统领制度创新。

一个遵循。即遵循学科规律。学生艺术素质测评应遵循艺术教育自身规律，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历;既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度;既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。

三个注重。一是注重整体配套。“三个文件”各有侧重、相互、相互配合、相互印证，分别从学生、学校、教育行政部门三个维度，对学校艺术教育的质量进行全方位、立体化的评价。二是注重实践检验。如：《中小学生艺术素质测评办法》(以下简称《测评办法》)中的“测评指标体系”目前是“试行”，要求各地按照试点先行、稳步推进的原则，自文件印发之日起确定试验区并展开试验。三是注重政策衔接。关于招生考试制度重大改革和高中学业水平考试、综合素质评价等改革举措已相继出台，“三个文件”的研制注重立足全局，注重与其它改革政策的相互配套，相互衔接，共同推动教育综合改革的全面深化。

答：《测评办法》适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校，强调素质测评要覆盖全体学生。本着试点先行、稳步推进的原则，将在全国建立一批中小学生艺术素质测评实验区，实验区由各地申报、省级教育行政部门。

问5：当前，艺术培训门类很多，一些学生参加了艺术特长班培训、艺术考级、艺术比赛等，这些学生和家长很关心参加艺术培训算不算“校外学习”?参加艺术考级和艺术比赛的结果能否作为“艺术特长”认定的依据?

答：这的确是大家普遍关注的问题。

关于“校外学习”，依据《测评办法》的文件界定，一不包括学生接受的家庭艺术教育，二不包括学生参加的艺术培训机构或个体培训者所组织的艺术培训，而只是指学生“参与社区、乡村文化艺术活动，学习的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等”实践性、体验性学习。

这里需要特别提醒广大学生和家长，不要听信某些机构移花接木解读政策文件的不实信息。

问6：请简要介绍一下中小学生艺术素质测评的结果如何使用。

答：《测评办法》对中小学生艺术素质测评结果的使用提出了明确要求。学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。

中小学生综合素质评价_高校大学生综合素质测评体系研究

【摘 要】素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。现代知识经济快速发展，大学生综合素质提高迫在眉睫。本文在对当前大学生综合素质教育测评体系研究现状进行分析的基础上，对于大学生综合素质测评体系建立的原则、内容、方法进一步进行研究，提出一套具有时代性、科学性、合理性的综合素质测评体系。

【】大学生；综合素质；测评体系

21世纪的面临着前所未有的发展和机遇，有人说21世纪的竞争就是人才的竞争。而高校是培养高素质人才的摇篮，那么，具备有怎样素质的人才是高素质的人才呢？武昌理工学院赵作斌提出了成功素质教育理念，是对大学生素质教育的全新探索。所谓成功素质教育是指，以促进大学生的成功为根本目的，专业素质教育与非专业素质教育同步推进，通过全面培养学生的体系素质和学生个性的充分开发，培养学生的成功素质，消除失败因子，促使学生学业成功与就业成功，并为其今后的创业成功和事业成功奠定素质基础的教育理念和教育模式。在成功素质教育理念的指导下，大学生的综合素质进一步明确为成功素质，成功素质包括专业素质和非专业素质两个方面。首先，专业素质是基础，非专业素质要与专业素质同步推进，共同发展。非专业素质包括成功素质体系所规定的素质。在观念体系中，主要培养人们正确的世界观、人生观、价值观和敬业精神、拼搏精神、创新精神；在品格体系中主要培养成功素质的八大品格；在方法体系中，主要培养科学的思维方法、学习方法和正确的作方法；在能力体系中，主要培养成功素质的十大能力；在知识体系中，主要培养基本自然观念知识、基本方法知识、基本技能知识、基本自然科学知识、基本文学知识、基本知识等。

大学生综合素质测评体系的建构既要在素质教育理论和理念的指导下进行，同时也要全面地反映大学生应该具备的综合素质。素质教育的测评体系就是将素质教育的培养目标和规格转化（一）思想品德。主要考察学生在爱爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生参与少先队、、班级活动和有关社团活动、公益活动、志愿服务等的次数、持续时间等。为具体可作的指标体系，这种测评体系是实施素质测评以及评价素质教育绩效的依据。

1．导向性原则。素质教育的目的是为培养的人才，素质测评的目的就是服务于素质教育的指导思想，使学生的观念、品格、方法、能力、知识等各项素质得到全面和谐的发展。因此，素质测评指标体系的设计要具有“导向”的作用。一方面要体现在新时期的教育方针和政策，体现新时代对于大学生各项素质的要求；另一方面是大学生明确自身发展的方向达到合格的标准。

2．全面性原则。素质测评体系中的各项指标必须全面客观地反映素质教育的要求，体现素质教育的主要内容，能从多个层面、多个方向、多个角度反映学生的综合素质状况，以及学校组织的各项素质教育活动的成效。全面性是建立素质测评体系的基本要求，但全面不代表需要把所有影响素质养成的因素都一一罗列加以考虑，而是将这些因素根据素质教育理念的要求进行科学的筛选，将主要反映素质教育发展和要求的关键因素作为指标列入评价体系。

3．可作性原则。素质测评中的指标体系是否具有可作性对于检验素质测评是否能达到预期的效果非常重要。指标体系的设立要坚持客观性的原则，同时要考虑各项因素的可测性，定量和定性相结合。每一个指标项目要求简洁明了，尽量减少抽象化和概念化的表述。对于评价指标结果的统计方法要简单易行，便于作。

4．创新性原则。创新是一个民族进步的灵魂，高校学生工作者要具有创新意识，素质教育理念下培养的学生也必需具备有创新思维与创新能力。在大学生综合素质测评体系建构的过程中，利用素质测评的导向性，充分发挥学生主体性，发扬学生自我教育的意识，通过对于指标体系的科学设计，培养大学生的创新素质。

三、大学生综合素质测评体系建构的构想

传统教育观念认为，大学教育就是专业教育，专业教育就是专业知识以及相关技能的教育。随着现代对人才素质要求的提高，专业素质已经不能全部满足对于人才的要求，不仅仅要求学生掌握专业知识，更加强调将专业知识通过各种途径内化为实现自己人生目标的综合性能力，做到知行合一。根据成功素质教育理念的指导，大学生综合素质包括专业素质和非专业素质两个方面，根据成功素质的体系，即观念体系、品格体系、知识体系、能力体系、方法体系来评价学生，来设置评价指标。这种评价方法突破了以往传统单一的测评方法，采用考核与考试相结合、定性与定量分析相结合、校内和校外相结合、技术测评和主观测评相结合的方法，提高测评的信度和效度。

1．通过建立素质学分制，将对于学生的素质测评纳入学制的基本框架内，用综合素质学分的形式来评价学生成功素质状况的学生评价和学籍管理制度。素质学分制要求学生获得培养要求的标准学分才可以毕业。在素质学分设置上充分体现对于学生素质的要求，同时，通过开设素质理论课与素质拓展课的形式，让学生自由选课，对于课程管理实行必修和选修制，允许学生提前或者推迟毕业。在学生平时的表现中，充分发挥素质测评的科学性和性，设立素质表现学分。对于学生在学校的各项表现，例如，担任学生干部情况、课内外参与活动情况、获得校内外各项荣誉的情况、校内日常学习生活中的表现情况等等，都可以通过行为表现学分加以规范和测评。

2．测评体系的建构以指标结构、内涵、权重为重点，建立大学生综合素质测评体系。在测评体系中设置多级指标，明确各级指标的从属关系，反映其内涵。明确各级评价指标的评级内容及方法，加强其可作性和规范性。对于各项指标的权重要经过科学的测量和计算。素质测评的参与人员也是决定测评公正性的一个非常重要的因素，因此，对于参加测评的工作也要进行规范。大学生综合素质测评人员可以采用四种形式，分别是平时的考核、自我小结、评议、辅导员（班主任）。根据平时考核、自评、互评、师评，各班成立以班干部为主体、辅导员进行组织和监督的测评小组，对每一位学生进行综合考评，给出的结果，反馈给每个学生。

3．测评结果的处理要体现素质教育的宗旨，要全面衡量、鼓励自我成长、自我教育，激发学生创新创造的热情。测评结果可以作为每年评优评先的依据，对于基本素质学分不达标者不能参加各级各类奖学金的评选。为了鼓励学生创新和创业，对于有创新成果或者是创业成功的学生，学校应该给与特别的表彰和奖励，还可免修相应学分的课程，促进学生的个性化发展。测评的结果还可以定制素质测评证书，作为向家长反映学生在校表现的依据，同时也可以用于给用人单位进行的依据。激发学生夯实专业素质，发展非专业素质，发挥个性特长，开拓创新，适应时代发展的需要。

参 考 文 素质本来是生理学上的概念，是指人的先天生理解剖特点。《辞海》中对素质一词进行了引申，指完成某种活动所必需的基本条件。在素质教育中，素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平，既指可以开发的人的身心潜能，又指发展的物质文明和精神文明成果在人的身心结构中的内化和积淀，既可指人的个体素质，又可指人的群体素质。本文对于大学生综合素质测评的设计主要是依据的教育方针和颁发的《普通高等学校德育大纲(试行)》、《大学生行为准则》、《普通高等学校学生管理规定》等进行，同时结合新时期大学生的身心特点和时代对于大学生各项能力的要求进行系统设计。献

[1]赵作斌．大学成功素质教育理论与实践[M]．武汉：武汉大学出版社，2009

[2]张振福，陈伟，陶丽萍．大学生素质评价体系研究[J]．江汉．1999（增刊）

成都市初中生综合素质评价系统为什么磷选不上

填入相关信息并上传资料后，也不属于息。提交即可。

评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、综合实践等基础性发展目标。

（二）学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是学业水平考试成绩记录、学习过程性记录、研究性学习与创新成果记录等。

（三）身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是《学生体质健康标准》测试结果，体育运动擅长项目，参加体育运动的效果，自我认识、人际交往以及应对困难和挫折的表现等。

（四）艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点是学生艺术素质测评主要结果，在声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画、书法等方面表现出来的艺术技能或特长，参加艺术活动的成果等。

（五）综合实践。主要考察学生劳动实践能力、调查研究能力、动手作能力等。重点记录学生参加劳动技术、生活实践、职业体验教育以及研学旅行、调查等方面的过程和成果。

中小学生艺术测评的艺术包括哪些

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和学校要根据学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、综合实践等五个方面的突出表现进行遴选。组织能力

中小学生艺术测评涵盖基础指标、学业指标、发展指标，包括课程学习、课外活动、基础知识、基本技能、校外学习、艺术特长等六个方面的内容。根据查询相关息显示：从2020年秋季学期开始，全市中小学生将进行更全面、更规范的艺术素质测评，艺术素质测评对象：全市小学、初中、普通高中、中等职业学校全体学生。

成都市综合素质评价怎么补照片

关于“艺术特长”，文件明确限定为“在学校现场测评中”展现出来的艺术特长，艺术考级、艺术竞赛的等级名次证书等不能直接作为艺术特长测评的依据。对于目前上各种各样的艺术考级，许多专家学者十分担忧，一是认为功利化倾向严重，以营利为目的;二是认为将艺术教育推向纯粹的技能培养，扼杀学生的兴趣和潜能。

成都市中小学生综合素质1、找到登录页面：打开中小学生综合素质评价平台的网站，找到登录页面。评价系统：

学期评价：学期评价是在班级评价小组主持下，组织学生开展学生自评与全班同学互评，并由班级评价小组为每名学生作出评价。

综合自评、互评、评价小组的评价结果，得出学期综合素质评价等级并写出书面评语，由评价小组负责认真填写《成都市中小学生综合素质学期评价登记表一》

四川艺术职业学院教务管理系统入口://scapi/news.aspx?mid=160

我自上初中一年级以来，在学校和老师的谆谆教导下，无论在德育、智印发了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》等三个文件(以下简称“三个文件”)，如何正确解读和执行“三个文件”?体育卫生与艺术教育司负责人回答了记者提问。育、体育等方面都有了

一、四川艺术职业学院教务管理系统入口及 巴蜀文化、源远流长，天府艺术、薪火相传。 四川艺术职业学院 浸润于丰厚的人文沃土，以传承、弘扬和发展巴蜀文化为己任，以独具魅力的巴蜀特色艺术品种为亮点，以高等专业艺术教育为主体、中等专业艺术教育为基础、各种文化艺术门类综合发展为主线，开设艺术类专业15个，在校学生7000余名,是一所视野开阔、学科齐备的应用型高等综合艺术院校。

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大学四年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设做出自己的努力。

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综合素质评价是什么

“综合素质评价”指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各地的中等学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务。综合素质评价来自于2006年对全国的初中毕业与高中招生制度的改革，测评展现了素质教育的实质。

在一些地区，将每位学生在小学六年和初中三年级（九年级）或高三的一次综合素质评价计入中考成绩、高考成绩和，作为高中录取和大学录取的 参考或录取数据。但一般在大学不进行此项测评。

学生个人综合素质评价怎么写

前人云：“人贵有自知之明”，真实准确评价自我，发扬优点，改进不足，是个人发展完善之道。就近年的表现，我总结如下：

a、思想上，遵守校纪校规，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，热爱集体。要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的员工，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献。

b、学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业的提出要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》(教体艺〔2014〕1号)提出了“建立评价制度，促进艺术教育规范发展”的要求。研制和出台“三个文件”，填补了艺术教育评价制度的缺失，对于建立科学规范的评价制度意义重大。建立规范完备的评价制度,发挥评价的激励作用，将有利于切实改进美育教学，切实提高艺术教育的育人质量，促使人才质量标准更加全面，对于全面提高学生的审美素养、促进学生全面健康成长意义重大。课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高思考，解决问题和学习的能力。

d、生活上，艰苦、不赶时髦，积极参加适当的体育煅炼以保持健康体魄，充足精力、有良好的日常生活习惯，喜欢听音乐，看书和旅行，团结、关心、帮助同学并与他们融洽沟通，适应性较强。

当然还存在一些缺点，经验、阅历较缺乏，不善于自我表现等。“学而后知不足”今后要更努力学习并将所学知识应用于实践并再深入研究，坚持学习企业、经济管理知识，使自己成为既会技术又懂管理的复合型人才。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

如何填写中学生综合素质评价管理系统？

根据资料类别（这里选择的是艺术素养类），点击相应的卡片进入。

中学生综合素质评价管理系统的填写方法如下：

方法/步骤：

2.进入艺术素养

3.进入新增申报

点击新增即可。

4.选择类型

根据资料，选择活动类型和实例类型。

5.申报

中学生综合素质评价的写法如下：

在德育方面。一年来，我严格、自觉地遵守公德和学校的规章制度，按照《中学生日常行

在智育方面。明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好

江西省初中学生综合素质评价管理系统怎么填

中学生综合素质评价管理系统的填写方法如下：

2.进入艺术素养

3.进入新增申报

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4.选择类型

根据资料，选择活动类型和实例类型。

5.申报

中学生综合素质评价的写法如下：

在德育方面。一年来，我严格在体、美、劳方面。我十分重视体育课和劳动课，积极参加各项体育运动和劳动，不断地提高、自觉地遵守公德和学校的规章制度，按照《中学生日常行

在智育方面。明确学习目《点击进入》的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好

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“综合素质评价”指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各地的中等学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务。综合素质评价来自于2006年对全国的初中毕业与高中招生制度的改革，测评展现了素质教育的实质。

在一些地区，将每位学生在小学六年和初中三年级（九年级）或高三的一次综合素质评价计入中考成绩、有很多的学生是非常想知道，学生综合素质评价系统登录入口是什么，我整理了相关信息，希望会对大家有所帮助！高考成绩和，作为高中录取和大学录取的 参考或录取数据。但一般在大学不进行此项测评。

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前人云：“人贵有自知之明”，真实准确评价自我，发扬优点，改进不足，是个人发展完善之道。就近年的表现，我总结如下：

a、思想上，遵守校纪校规，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，热爱集体。要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的员工，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献。

b、学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高思考，解决问题和学习的能力。

d、生活上，艰苦、不赶时髦，积极参加适当的体育煅炼以保持健康体魄，充足精力、有良好的日常生活习惯，喜欢听音乐，看书和旅行，团结、关心、帮助同学并与他们融洽沟通，适应性较强。

当然还存在一些缺点，经验、阅历较缺乏，不善于自我表现等。“学而后知不足”今后要更努力学习并将所学知识应用于实践并再深入研究，坚持学习企业、经济管理知识，使自己成为既会技术又懂管理的复合型人才。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

打开网页，输入账号、密码和后登录。积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

中小学生综合素质评价平台密码忘了怎么找回

综合素质评价一般分为七个维度（不同的地区或学校结构略有异），分别是“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流合作与实践创新”、“运动与健康”、“审美”、“表现能力”。七个维度又分别被分为若干个项目。等级分别为A（），B（良好），C（一般），D（较），或者给予评分。

忘记了中小学生综合素质评价平台的密码，可以按照以下步骤找回密码：

在体、美、劳方面。我十分重视体育课和劳动课，积极参加各项体育运动和劳动，不断地提高

2、寻找“忘记密码”选项：在登录页面上，通常会有一个“忘记密码”或类似的选项。点击这个选项，进入密码找回流程。

3、选择验证方式：在密码找回页面上，可能会要求你提供一些验证信息，以确认你是账号的合法持有者。通常有以下几种验证方式：

（1）手机验证：输入注册时绑定的手机号码，系统会发送至该手机号码，然后你需要输入收到的进行验证。

（2）邮箱验证：输入注册时绑定的邮箱地址，系统会发送邮件至该邮箱，邮件中包含重置密码的链接。点击链接即可进入重置密码流程。

4、重置密码：通过验证之后，进入密码重置页面。根据系统要求设置一个新的密码，通常需要输入两次以确认一致性。设置完毕后，保存即可完成密码的重置。

中小学生综合素质评价平台的主要用途：

1、综合评价：该平台可以记录和评估学生在多个方面的素质表现，包括学业成绩、学科能力、品德发展、实践能力、艺术特长、体育健康等。通过综合评价，帮助学校和教师了解学生的全面发展情况，更加客观地了解每个学生的优势和不足。

2、个性化发展：平台提供的数据分析和反馈可以帮助学校和教师为每个学生制定个性化的学习和发展方向。通过详细的评价结果和统计数据，可以识别学生的潜力和需要加强的领域，从而提供更有针对性的教育指导和资源支持。

3、提高教学质量：综合素质评价平台可以为学校和教师提供量化的数据和指标，用于评估教育质量和教学成效。通过分析评价结果，学校和教师可以对教学方法和策略进行调整和改进，提高教学质量和学生的学习效果。

4、家校合作：平台可以实现学校、教师和家长之间的有效沟通和合作。家长可以通过平台了解孩子的学习情况和发展进展，并及时与教师进行交流和讨论。这有助于加强家校合作，共同促进学生的全面成长和发展。

使用中小学生综合素质评价平台的注意事项

1、隐私保护：确保平台对学生的个人信息和评价数据进行严格的隐私保护，遵守相关法律法规。学校和教师应妥善管理学生信息，确保信息安全，并明确告知学生和家长信息的使用目的和范围。

2、公正公平：评价过程应公正公平，评价标准和指标应具有科学性和客观性。避免主观偏见和，确保评价结果真实可信，不给任何学生造成不公平对待。

3、多元评价：综合素质评价应充分考虑学生的多元表现和特长，避免单一的评价方式和指标。评价内容应包括学科能力、品德发展、实践能力、艺术特长、体育健康等方面，以全面反映学生的素质发展。